클릭경제교육(종간)
1. 수업 소개
경제 수업은 어려운 개념을 많이 포함하고 있다. 교사들은 어려운 개념과 원리를 이해시키기 위해 강의를 보다 정교화하고 어려운 문제를 많이 풀이한다. 그러나 이런 접근 방식이 일관되게 유지되면 학생들은 경제학을 더욱 딱딱하고 어려운 것으로 인식하여 학습 효과가 떨어질 우려가 있다. 그러나 학생들이 경제적 선택과 판단 과정에 직접 참여해 본다면, 수요와 수요의 법칙, 가격탄력성, 가격탄력성과 기업의 판매 수입, 교차탄력성 등의 고난이도 개념들과 친숙해져 있게 될 것이다.
본 수업은 시장에서 사이다에 대한 수요곡선을 학생들의 의사결정으로 직접 만들어 보는 것으로 시작한다. 그 다음에는 사이다 수요의 가격탄력성(Ed)에 따라 기업이 어떤 선택을 해야 하는지를 살펴보고, 사이다의 가격 변동에 따라 얼음 수요량이 어떻게 달라지는지를 통해 얼음 수요의 변화 모습을 추리해 본다. 마지막으로, 학생들이 자신의 의사결정이 시장에 영향력을 행사하는 것을 체험하고 확인함으로써 학교에서 배우는 경제 이론과 원리가 현실 경제와 분리되어 있는 것이 아님을 알게하는 것이 이 수업의 궁극적인 목표이다.
● 관련 단원 : 고교, 경제 Ⅱ-2. 시장 가격의 결정과 변동
● 학습 목표
。수요량의 변동을 통해 수요법칙을 도출할 수 있다.
。관련 재화의 가격 변동이 수요의 변동에 미치는 영향을 설명할 수 있다.
。수요의 가격탄력성과 기업의 판매 수입 간의 관계에 대해 분석할 수 있다.
● 핵심 개념 : 수요량, 수요, 수요의 법칙, 대체재, 보완재, 수요의 가격탄력성
● 준비물
。교사 : 시원하지 않은 사이다 3~4통, 조각얼음(일회용 아이스박스에 준비하면 끝날 때까지 녹지 않아요.^^)
。학생 : 개인용 컵, 500원 또는 1,000원
Tip~!!
시원하지 않은 음료수를 준비하는 것이 좋습니다. 왜냐하면 음료수가 시원하지 않아야 얼음과의 보완 관계가 더욱 강해지기 때문입니다. 또한 환경 보호를 위해 일회용 종이컵 사용은 금지합니다. 수업 진행 과정에서 설정한 가격 수준이 종이컵을 사용하면 적당하지 않기 때문입니다.
2. 수업 진행
① 교사는 상품 공급자이고 학생들은 상품 수요자이다.
② 시장을 두 개로 나누고 이에 따라 자리를 재배정한다.
③ 두개의 시장을 또 다시 3~4명으로 구성된 몇 개의 조로 나눈다. 이렇게 3~4명으로 구성된 여러 개의 조를 나누는 것은 현실에서 상품시장의 수요자인 가계를 의미하기 위함이다.
Tip~!!
시장을 구분할 때, 학생 수가 비슷하다면 500원을 준비한 학생들을 시장 A에 편성하고, 1,000원을 준비한 학생들을 시장 B에 편성하는 것도 고려해 봅니다. 이렇게 하면 소득이나 재산이 수요의 가격탄력성에 어떤 영향을 미치는 지도 비교해 볼 수 있습니다.
④ 3~4명으로 구성된 각 조의 학습자는 공급자가 제시한 상황 1의 판매 가격을 보고 구매의사 카드에 구매의사를 ○,Ⅹ로 표현한다(상황 2, 상황 3도 차례로 진행).
⑤ 교사는 조장을 통해 각 상황 별 구매의사를 취합하여 칠판에 공개된 시장조사 결과표에 기록하고, 사이다에 대한 세 번의 시장 조사 결과를 그래프로 표시(A조는 빨강, B조는 파랑)한다.
⑥ 위의 그래프를 활용하여 자신이 속한 시장의 탄력성을 계산해 보자.
⑦ 다음 질문에 답해 보자.
。각각의 시장에서 판매자는 판매수입을 극대화하기 위해 사이다의 가격을 150원, 300원, 450원 중 어느 가격을 선택해야 할까?
。탄력성과 판매 수입의 관계에 대해 발표해 보자.
⑧ 사이다 가격과 얼음 수요량의 변동과의 관계를 그래프에 나타내 보자.
⑨ 다음 내용에 대해 이야기해 보자.
。사이다의 가격 변동에 따라 얼음의 수요량이 어떻게 달라지는지 이야기해 보자.
。위 사례가 사이다 수요량의 변동인지, 수요의 변동인지 설명해 보자.
。사이다와 얼음의 관계와 유사한 사례를 발표해 보자.
。위의 상황들과 실제 경제생활과의 차이는 무엇일까? 조건ㆍ결과 등 다양한 측면에서 생각해 보자.
3. 수업의 확장
위의 수업은 ‘관련 재화의 가격 변동에 따른 수요의 변동’ 중에 보완재의 경우만 체험하는 것으로 구성되어 있습니다. 따라서 이 부분에서 수업을 확장시켜 ‘대체재의 가격 변동에 따른 수요의 변동’을 덧붙이는 것도 좋습니다. 바로 두 번째 시장조사입니다. 단, 사이다의 대체재 역할을 할 이온 음료도 2~3통 필요합니다(흔히 사이다의 대체재하면 ‘콜라’를 사용하게 되는데, 실제로 수요 조사를 해보면 학생들의 ‘콜라’에 대한 지지도가 생각보다 월등히 높게 나타나는 경향이 있기 때문에 적절하지 않아 보입니다^^).
① 교사는 상품 공급자이고 학생들은 개별적인 시장 수요자이다.
② 반 전체가 하나의 시장이고, 이 시장은 3~4명으로 구성된 몇 개의 조(가계)로 나누어진다.
③ 각 조의 학습자는 공급자가 제시한 상황 1의 판매 가격을 보고 구매의사 카드에 구매의사를 ○,Ⅹ로 표현(상황 2, 상황 3도 차례로 진행)한다.
④ 교사는 조장을 통해 각 상황별 구매의사를 취합하여 칠판에 공개된 시장 조사 결과표에 기록하고, 이온 음료의 가격 변동과 사이다의 수요량의 관계를 그래프에 나타내 보자.
⑤ 다음 내용을 토론해 보자.
。이온 음료의 가격 변동에 따라 사이다의 수요량이 어떻게 달라지는지 이야기해 보자.
。위 사례는 사이다 수요량의 변동인지, 수요의 변동인지 설명해 보자.
。두 재화의 관계와 유사한 사례를 발표해 보자.
4. 수업 평가 및 후기
처음에는 수요와 공급 두 가지 모두를 포함하도록 구상하고자 하였으나 설계 단계에서 수요와 공급을 분리하였다. 관련 재화의 가격 변동에 따른 수요의 변동, 수요의 가격탄력성과 이에 대한 기업의 판매 수입 변화 등을 포함하다 보니 1차시 분량의 수업으로 구성하기에는 다소 무리가 있었기 때문이다. 또한 수요와 공급과 관련한 여러 개념들을 묶어서 제시하다보면 학생들이 수요와 공급에 대해 이해하려는 노력보다는 어느 하나를 외워버리고 다른 하나를 반대에 놓음으로써 사고를 닫아버리는 부작용도 있다.
본 수업은 자칫 교사가 원하는 결과가 나오지 않을 수도 있다. 예를 들어, 학생들의 수요조사의 결과가 수요의 법칙에 위배가 된다던지, 두 개로 나눈 시장의 가격탄력성이 거의 비슷하여 비교가 어려울 수도 있다. 아니면 관련 재화의 가격 변동에 학생들이 별다른 반응을 보이지 않을 수도 있다. 만약 그렇다해도 당황할 필요가 없다. 현실 경제는 기본적으로 이론을 중심으로 돌아가지만 다양한 변수들이 작용하고 있고, 기존 이론과 일치하지 않는 부분이 무엇인지 탐구하는 과정도 큰 의미가 있을 것이다. 나아가 이러한 탐구 과정 속에서 새로운 발견이 이루어져서 다 같이 사이다 축배를 들면서 ‘유레카!!’를 외친다면 아이들도 선생님도 잊을 수 없는 수업이 될 것이다.
김건태 범박고 교사 | eastside-gt@hanmail.net
